绘画，是否对所有孩子的心智培养都具有普遍作用？绘画仅仅是一门专门的技艺，还是也是儿童早期教育的一部分？

经过多年的争论和教育实验，这个问题已基本得到了答案，绘画，的确是智力教育的一部分，特别是在孩子的早期教育中。而且，由于绘画几乎完全是由自己完成的，因此也是一个快乐的自我教育的过程。

儿童时常会自发地去描绘他周围的人物、房舍、树木、动物，有纸和笔更好，没有的话他们自己也会找到绘画工具，小石块、沙滩等等。那种强烈的、好摹仿的倾向，与人类早期在山洞、岩石上绘画的热情一样。他们努力想把自己看见的事物画出来。这仿佛是向父母和老师发出信号，希望成人培养他们在这方面的兴趣和能力。

没有比这更让父母和老师兴奋的事了，然而，是否能真正利用绘画去开启孩子的观察能力、描摹能力、色彩感知和空间感知能力，就需要恰当的方法了。如果方法不恰当，就会像一个技艺很糟的木匠，把上好的材料和完美的设计弄得一团糟，有的甚至可能断磅一个绘画天赋极高的孩子的前途。有的人教了半天，孩子什么也学不到。问题的关键是方法和次序，这些方法和次序是否符合儿童心智的特点。

一般来说，孩子绘画时最早对色彩感兴趣，这时轮廓只是为色彩帮忙的，要是允许他把一些图案涂上色彩，他会感到莫大的荣幸。不只是儿童才喜欢色彩，许多成人也是如此。先色彩后形式被心理学实验所证实。如果一开始就用一些繁复的形式让孩子去画，他很快就会觉得力不从心而放弃。但是没有形状最终是不行的，那么先选择一些简单的形式，然后再由简到繁。

应该鼓励儿童去努力表现一些有趣的事实，这样就可以使所摹仿的东西逐渐有点像现实中的东西。开始画得不准确是符合演化规律的。不论那那些形状多么古怪，色彩多么刺眼，问题不在于孩子是否创作出了一幅画，而在于在这个过程中他动用了手指、眼睛和思维。我们不只是愉快地培养了他们辨别颜色的能力，同时也使他们用笔的手多少学会了控制和保持平稳。

在这个阶段，那些各种各样照样“描图”的方法，和一开始就用那些直线、曲线、复合概念教育的方法一样都是有害的。前一种方法让孩子从小就失去自己选择描摹对象的机会，后一种方法则让孩子们望而生畏，很快厌倦。

只要稍微依据上面的一般原则，等到孩子们拿笔的手平稳了，也开始有一些比例感觉的时候，就可以开始“透视”课了，这听起来有点吓人，其实每个孩子都喜欢也愿意去做。

把一块透明的玻璃垂直安放在桌面，摆在孩子面前，对面放上一本书或者杯子，让他透过玻璃看对面的物体，眼睛不动，然后用墨水在玻璃上按照物体的形状作点，再把这些点依照物体的轮廓连成线，使这些线盖住物体的轮廓，使它们重合。最后把一张衬纸放在玻璃后面，再让他比较玻璃上的画和物体之间的区别。他会惊喜地发现它们形状相似。

这是培养孩子仔细观察对象，并把对象描摹下来的方法。慢慢地，他不再需要玻璃片，自觉地去描摹那些他感兴趣的事物。

绘画的兴趣对孩子来说，会持续很长时间，不管他是否会在这方面发展，鼓励和培养这种兴趣对孩子都是有益的。

随着年龄的增长，他可以把这种才能用在自然笔记上，他总会兴致勃勃地为自己插图、装饰。他也可以用绘画来表达内心的情感和想法，如送给朋友或父母的生日贺卡（自制的），慰问病中的亲人。他还可以用绘画来讲故事，在家庭通讯上记事。每一次运用都会给他带来无穷的乐趣和真实的成就感。